从企业的持续经营与发展看，人才培育和训练是当务之急，企业要想实现人才持续“自 

给自足”，就需要建设内部人才培育“管道”，而培训师资和课程作为 “管道”中不可或缺的 

两大关键要素，受到了越来越多企业的重视。但重视归重视，实际情况却是： 

① 内训师缺少课程开发技能，重“演”轻“编”，课程演绎成了无源之水。 

② 企业缺少对培训内容的有效挖掘，重“传”轻“挖”，培训传播价值难提升。 

③ 课程和讲师断裂，有“师”无“课”或有“课”无“师”，企业资源浪费。 

基于以上现状，以企业对课程和师资期望为背景，以课程内容和师资核心问题为线索， 

在传统 TTT 课程基础上，通过以下三项措施，帮助内训师少走弯路，快速掌握编、导、演技 

能，让内训师真正做到学习结束后，就能拿着自己开发的课程去授课、传承。 

本项目弥补了传统《TTT 培训师培训》重演绎、轻内容，内容和讲师断裂的弊端，强调： 

① 先“内容”，后“演绎”：先训练开发的课程的技能，再训练演绎课程的技巧。 

② 先“深挖”，再“广传”：聚焦企业需求的主题，先学会深挖课程内容的方法,再学习授课及 

传播的技巧。 

③ 先“课程”，后“讲师”：先定课程，后定讲师，课程和讲师对应，实现“内训师有特定课 

程讲，特定课程有人可讲”。 

④ “以编带演，编演互动”：在课程编写中关注课程讲授方法，二者相互促进。

丰富教学手段，每个阶段都融入“学、练、赛”环节，让学习压力与创造活力并存，减少 

学习的疲惫感，保持学员高度参的积极性。 

A. 学——针对核心能力导入关键知识和技能。 

聚焦现阶段企业急需解决的问题，识别哪些问题可以用培训解决，通过项目经验沉淀， 

案例组织提炼，开发成培训课程。 

B. 练——仿真演练，知识技能的行为转化。 

每个阶段结束，以小组为单位对学员辅助，优化内容，形成标准课题，标准培训课件。 

学会课程演绎呈现技巧，可以完整自如的呈现课程。 

C. 赛——以赛带练精英角逐，高效的行为巩固和内化。 

每阶段结束后，以小组为单位进行 PK。 

沉淀两类课程：以业务流程为导向的课程，以岗位任务为导向的课程。

1. 项目管理团队：包括项目领导小组、项目执行小组、专业实施小组，项目小组之间团结协作，以身作则，严格要求，让项目 100%执行。

2. 项目领导小组：由企业方培训相关负责人、1-2 名辅导顾问组成，主要工作是确定项目执行方法，确保项目质量，参加重要会议，支持项目执行小组工作。

3. 项目执行小组：由项目执行组长 1 人、项目协助人员 2 人组成（企业方相关成员），主要工作是全程参与项目实施，协调资源配合项目实施。

专业实施小组：由项目经理及相关人员组成，主要工作是保证项目正常推进，执行项目方案的完成及与企业方的沟通协调、协助讲师及顾问的各项工作。